52. Desde TechTarget

 

52. Desde TechTarget

Las empresas no están listas para los flujos de trabajo de la IA agéntica Solo 12% de las organizaciones se sienten preparadas para los flujos de trabajo de IA agéntica, aunque subrayan retos críticos de datos e infraestructura.

52. Desde TechTarget

 

Los proyectos de IA exitosos son resultado de un juego de equipo Los proyectos exitosos de IA dependen del trabajo coordinado de todos los miembros del ecosistema empresarial, pero también requiere la alfabetización de los clientes de negocios, dice Dell.

1 Desde ISCP,

 

10 Desde IFAC

 Comunicaciòn desde IESBA

Understanding IESBA’s New External Experts Standard  As professional accountants navigate complex areas like sustainability, technology, and tax planning, how can they ensure the external experts that they use are competent, capable and objective? Join IESBA’s free webinar to explore the new Using the Work of an External Expert standard — a principles-based framework that: Provides clear ethical guidance on evaluating external experts Helps safeguard against undue reliance on expert opinions Strengthens trust in financial and non-financial information Webinar Dates: March 3 | 23.00 UTC (6.00pm ET) – Register here March 4 | 13.00 UTC (8.00am ET) – Register here What you’ll learn: How the standard applies across sustainability, technology, tax, and other areas Key ethical considerations when working with external experts How this framework supports the heightened public interest for audits and other assurance services Don’t miss this opportunity to gain insight into this groundbreaking global ethics standard!

3 Desde Alerta de la Fundación IFRS

 

the IFRS Foundation Integrated Thinking and Reporting Conference, hosted in partnership with Japan’s Business Federation, Keidanren, in Tokyo on Thursday, 3 April 2025.   In this event IFRS Foundation’s leadership join Japanese and international senior representatives in offering unique insights and practical resources to promote integrated thinking and integrated reporting, while supporting the adoption of IFRS Accounting Standards and IFRS Sustainability Disclosure Standards.

Why attend? Hear from IFRS Foundation Leadership—hear firsthand perspectives from the International Accounting Standards Board (IASB) and International Sustainability Standards Board (ISSB). Learn from industry leaders—discover current and future practices and trends from investors, businesses, policymakers and leaders in accounting and academia. Share practical adoption experiences—gain practical insights to enhance corporate reporting and unlock value using the Integrated Reporting Framework and Integrated Thinking Principles. Engage and network—participate in breakout sessions and connect with key decision-makers from around the world.

Conference highlights Keynote addresses by Sue Lloyd (Vice-Chair, ISSB), Linda Mezon-Hutter (Vice-Chair, IASB), Hideki Ito (Commissioner, Japan Financial Services Agency) and Takashi Inoue (Senior Managing Director, Keidanren). Panel discussions on integrated reporting, human capital, corporate governance and sustainability disclosure standards. Breakout sessions focusing on adopting IFRS S1 and S2, integrated reporting best practices and practical tips on integrated thinking.

2 Desde GIC

 

Objetivos de la enseñanza

Los principales objetivos de la enseñanza son los siguientes:

Producir los cambios deseados en los alumnos.

Modelar el comportamiento y la conducta.

Adquirir conocimientos.

Mejorar las habilidades de aprendizaje de los alumnos.

Formar creencias.

Proporcionar un miembro social y eficiente a la sociedad.

Los objetivos educativos pueden abarcar distintos tipos de resultados de aprendizaje previstos. En un documento de un respetado Consejo de Financiación de la Educación Superior se enumeran los siguientes:

 "La adquisición de conocimientos, el desarrollo de la comprensión y otras capacidades intelectuales generales, el desarrollo de habilidades conceptuales, intelectuales y específicas de la asignatura, el desarrollo de habilidades genéricas o transferibles y el desarrollo de valores, de motivación o de actitudes".

Estas pueden resumirse de otra manera, como sigue:

Habilidades personales transferibles.

Incluye tanto las habilidades interpersonales como las personales; incluye también la mayoría de las competencias "empresariales";

Conocimientos y habilidades conceptuales.

 También conocidas como "metodológicas"; p. ej., pensamiento crítico, redacción, creatividad, diseño y prueba de hipótesis, etc.

Conocimientos y habilidades relacionados con la disciplina.

Conocimiento y comprensión de la materia. Habilidades específicas de la materia (p. ej., en el laboratorio).

Actitudes.

Valores, motivación y actitudes.

Debe haber un equilibrio adecuado entre el esfuerzo dedicado a cada uno de estos objetivos.

 

Requisitos básicos de la docencia

El proceso de enseñanza implica las siguientes variables.

1. Variable dependiente. El estudiante es una variable dependiente. Está sujeto a cambios y desarrollos a través de los esfuerzos del profesor y del proceso de enseñanza. En el proceso de enseñanza, la variable dependiente juega el papel funcional o activo.

2. Variable independiente. El profesor es una variable independiente. Es responsable del funcionamiento de los estudiantes, las variables dependientes. Es libre de actuar en el proceso mientras que los estudiantes dependen completamente de él. El profesor planifica, organiza, dirige y controla el proceso de enseñanza. Al igual que las variables dependientes, las variables independientes también juegan el papel funcional o activo.

 

3. Variables intervinientes. Es necesaria una interacción deseable entre la variable dependiente y la independiente para lograr los objetivos de la enseñanza. Este papel lo desempeñan las variables intervinientes. El contenido de la enseñanza, los métodos y técnicas, las tácticas y estrategias, la gestión del material didáctico y los entornos de enseñanza, etc., son las variables intervinientes.

 

Los requisitos básicos de la enseñanza son:

1. Las tres variables de la docencia (arriba señaladas)

2. Profesionalidad

3. Entorno adecuado

4. Relación profesor-alumno

5. Disciplina del alumno

6. Dedicación del profesor a la enseñanza y, por otro lado, dedicación del alumno al aprendizaje.

 

Fuente:

Kumar, S. & Gagan, M. (2019). Teaching and Research Aptitude. Danika Publishing Company. India.

2 Desde GIC

 

Investigación: una forma de examinar la práctica 2

 

Tomemos otra disciplina: los estudios empresariales. Supongamos que trabaja en el área de marketing. Nuevamente, puede trabajar en diferentes niveles: como vendedor, gerente de ventas o ejecutivo de promoción de ventas. La lista de preguntas que pueden venirle a la mente puede ser interminable. Los tipos de preguntas y la necesi2dad de encontrar respuestas a ellas variarán según el nivel en el que trabaje en la organización. Es posible que solo desee evitar la fluctuación mensual en la venta de un producto en particular, o tal vez se le pida que desarrolle un plan estratégico de I+D para competir por una mayor participación en el mercado de los productos fabricados por su empresa. Además de estas, podría haber muchas otras preguntas para las que necesite respuestas. Por ejemplo:

¿Cuál es la mejor estrategia para promover la venta de un producto en particular?

¿Cuántos vendedores necesito?

¿Cuál es el efecto de una campaña publicitaria en particular sobre la venta de este producto?

¿Qué nivel de satisfacción tienen los consumidores con este producto?

¿Cuánto están dispuestos a gastar los consumidores en este artículo?

¿Qué les gusta o les disgusta a los consumidores de este producto?

¿Qué tipo de envase prefieren los consumidores para este producto?

¿Qué formación necesitan los vendedores para promocionar la venta de este producto?

¿Cuáles son los atributos de un buen vendedor?

Para tomar un ejemplo diferente, supongamos que usted trabaja como psicólogo, consejero o trabajador social. Mientras participa en el proceso de ayuda, puede plantearse (o puede plantearse a otra persona) las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los problemas más comunes que presentan mis clientes?

¿Cuáles son sus problemas subyacentes más comunes?

¿Cuál es el contexto socioeconómico de mis clientes?

¿Por qué tengo éxito en ciertos casos y no en otros?

¿Qué recursos hay disponibles en la comunidad para ayudar a un cliente con una necesidad particular?

¿Qué estrategias de intervención son apropiadas para este problema?

¿Qué tan satisfechos están mis clientes con mis servicios?

Como supervisor, administrador o gerente de una agencia, es posible que se le ocurran diferentes preguntas relacionadas con un servicio eficiente y eficaz. Por ejemplo:

¿Cuántas personas acuden a mi agencia?

¿Cuáles son las características socioeconómicas y demográficas de mis clientes?

¿Cuántos casos al día puede gestionar eficazmente un trabajador?

¿Por qué algunas personas utilizan el servicio y otras no?

¿Qué tan eficaz es el servicio?

¿Cuáles son las necesidades más comunes de los clientes que acuden a esta agencia?

¿Cuáles son las fortalezas y debilidades del servicio?

¿Qué tan satisfechos están los clientes con el servicio?

¿Cómo puedo mejorar este servicio para mis clientes?

Como profesional, es posible que le interese encontrar respuestas a preguntas teóricas, como:

¿Cuál es la intervención más eficaz para un problema en particular?

¿Qué causa X o cuáles son los efectos de Y?

¿Cuál es la relación entre dos fenómenos?

¿Cómo mido la autoestima de mis clientes?

¿Cómo puedo comprobar la validez de mi cuestionario?

¿Cuál es el patrón de adopción del programa en la comunidad?

¿Cuál es la mejor manera de conocer las actitudes de la comunidad hacia un tema?

¿Cuál es la mejor manera de conocer la eficacia de un tratamiento en particular?

¿Cómo puedo seleccionar una muestra imparcial?

¿Cuál es la mejor manera de conocer el nivel de satisfacción matrimonial

entre mis clientes?

En esta era de consumismo, no se puede permitir el lujo de ignorar a los consumidores de un servicio. Los consumidores tienen derecho a hacer preguntas sobre la calidad y la eficacia del servicio que reciben y usted, como proveedor de servicios, tiene la obligación de responder a sus preguntas. Algunas de las preguntas que un consumidor puede hacer son:

¿Qué tan eficaz es el servicio que estoy recibiendo?

¿Obtengo una buena relación calidad-precio?

¿Qué tan bien capacitados están los proveedores de servicios?

La mayoría de las profesiones que se encuentran en la industria de servicios humanos se prestan a las preguntas planteadas anteriormente y usted, como proveedor de servicios debe estar bien preparado para responderlas. La investigación es una de las formas de ayudarlo a responder a estas preguntas de manera objetiva.

Fuente:

Kumar, R. (2011). Research Methodology. SAGE publications. India.

2 Desde GIC

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