| Preparing Future-Ready Professionals |
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| Small Firms Remain SMEs’ Most Trusted Advisors Through the Pandemic |
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martes, 29 de junio de 2021
10 Desde IFAC
lunes, 28 de junio de 2021
2 Desde GIC
La educación tiene el poder de transformar vidas y comunidades, ya sea a través de el
progreso profesional, situación socioeconómica o calidad de vida.
4 Desde The Chronicle of Higher Education
PAID FOR AND CREATED BY CAPELLA UNIVERSITY
Improving access to Prior Learning Assessment is a must for education equity
Prior Learning Assessment allows schools to give students credit for prior work and life experience. Expanding its application could help improve equity in education.
4 Desde HBR
| Today’s Tip |
| Create Policies that Support People of All Genders |
| We’re in the midst of a fundamental transformation in how society thinks about gender. But workplaces aren’t always keeping up, and many policies, even well-intended ones, often reinforce gender stereotypes. Here are three ways you can support transgender, gender-fluid, nonbinary, and gender-nonconforming employees. First, reexamine HR and hiring practices. Rather than asking individuals to self-disclose as either male or female, make space for those in between or outside the binary. And respect a job candidate’s pronouns from your very first interaction. Next, rewrite your company’s dress code. Remove gendered language and use greater specificity when describing acceptable attire. Frame your rules in terms of functionality or legitimate business purposes (e.g., safety, easy identification of employees, or branding). And finally, make gender-transition policies flexible, placing agency in the hands of the employee rather than dictating a one-size-fits-all process. Make transition-related resources available to any employee, no questions asked. If you want your company to be truly inclusive, you must ensure quality of working life for employees of all gender identities and expressions. |
| This tip is adapted from “Transgender, Gender-Fluid, Nonbinary, and Gender-Nonconforming Employees Deserve Better Policies,” by Lily Zheng |
56. Desde UNESCO
Beyond disruption: technology enabled learning futures; 2020 edition of Mobile Learning Week, 12-14 October 2020 : report
5 Desde Cartelera Informativa UCA
Cursos
Coaching Gerencial (virtual)
Del 28 de junio al 8 de julio.
Fecha límite de inscripción: Jueves 8 de julio.
Más información
Microsoft Excel Básico, 7.ª edición (virtual)
Del 29 de junio al 20 de julio.
Fecha límite de inscripción: Martes 29 de junio.
Más información
Gestión de Cambios en Situaciones de Crisis, 2.ª edición (virtual)
Del 5 al 14 de julio.
Fecha límite de inscripción: Lunes 5 de julio.
Más información
Business Communication para Profesionales ESL (semipresencial)
Del 6 de julio al 2 de septiembre.
Fecha límite de inscripción: Viernes 2 de julio.
Más información
Nuevas Tendencias en la Gestión del Talento Humano (virtual)
Del 7 al 31 de julio.
Fecha límite de inscripción: Martes 6 de julio.
Más información
viernes, 25 de junio de 2021
44 Desde The Chronicle of Higher Education
 Professors have talked a lot about the downsides of online synchronous teaching, but it’s had some benefits, too. |
4 Desde HBR
| Today’s Tip |
| Make a Plan to Reach Your Personal Goals |
| You probably have things you’d like to get better at, but perhaps, like many people, you struggle to find the discipline. The good news is that you can change your behavior by taking a methodical approach. Start with a problem you’d like to solve or a future result you’d like to achieve, and articulate why it’s important to you. Knowing what your purpose is in taking on this challenge will help you sustain your motivation. Next, identify measures of success. What does achieving your goal look like? How will you know if you’re making progress? Ground yourself with an intention and make a commitment. You might place a sticky note with your intention on your computer where you’ll see it first thing each morning. Then choose new behaviors to implement that will help you achieve your goal, and seek feedback as you practice them. Tell your manager, team members, or a trusted colleague what you’re working on and that you need their input to help you get better. And don’t forget, as you make progress, to celebrate your successes. |
| This tip is adapted from “Anyone Can Learn to Be a Better Leader,” by Monique Valcour |
52. Desde TechTarget
En el mundo actual de los negocios, no ser capaz de proveer los servicios ofrecidos al mercado por estar fuera de línea ya no es opción. La competencia es feroz y, por ello, hoy más que nunca se hace indispensable incorporar en la estrategia corporativa elementos ya no solo para ser capaces de recuperarse de algún desastre o evento crítico en el menor tiempo posible, sino incluso para asegurarse de no perder en ningún momento la continuidad de los negocios.
jueves, 24 de junio de 2021
44 Desde The Chronicle of Higher Education
Teaching
En línea,
todos los estudiantes no están en la primera fila
Deborah Beck se enorgullece de dirigir un aula atractiva. Su
curso de “Introducción a la mitología clásica” en la Universidad de Texas en
Austin atrae principalmente a estudiantes de primer y segundo año, muchos de
los cuales están allí para satisfacer un requisito de ética, cultura global o
artes.
Su enseñanza, dice, depende en parte de poder leer en la
sala para poder modelar los tipos de aprendizaje que le gustaría que hicieran
sus alumnos. Eso significa crear espacio para que sus estudiantes, y ella misma,
se equivoquen y aprendan de sus errores. También significa hablar de los mitos
antiguos de forma que se relacionen con los dilemas éticos de la actualidad.
Ese tipo de discusiones matizadas son un gran impulso en cualquier entorno,
pero, según Beck, son particularmente difíciles en línea.
¿Qué sucede cuando tienes un registro de 200 estudiantes? ¿cómo
hizo Beck, profesor asociado en el Departamento de Clásicos, la primavera
pasada, y con solo dos profesores asistentes? ¿Cómo se adapta cuando sus
estudiantes están distraídos y luchando debido a Covid y una tormenta de hielo
masiva en Texas que dejó a millones sin electricidad?
¿Qué hace cuando la tecnología de la sala de reuniones no
funciona como se supone que debe hacerlo, durante varias semanas seguidas? ¿Y cómo
involucras a los estudiantes que son en su mayoría cuadrados negros en una
pantalla?
“Todos los estudiantes no están en absoluto en la primera
fila de mi clase, en absoluto”, dice Beck.
Ese comentario fue en reacción a algo que escribí un par de
semanas antes, cuando describí a Eric Mazur, un profesor de física en Harvard
que se había convertido en un entusiasta converso a la enseñanza en línea. Sus
clases eran más íntimas, las conversaciones más sostenidas, el trabajo más
fuerte y los estudiantes más satisfechos, me dijo. “Cuando enseñas en línea,
todos los estudiantes están sentados en la primera fila. Hay una conexión que
nunca antes había tenido con los estudiantes ".
Resulta que mi historia debería haber venido con una
advertencia de activación.
Beck se acercó después de leer el artículo para señalar que
una experiencia como la de Mazur depende en gran medida de los recursos y los
privilegios. Muchos miembros de la facultad están enseñando una gran cantidad
de cursos, tienen altos requisitos de servicio o son adjuntos, lo que hace
imposible dedicar tanto tiempo como él a desarrollar y ejecutar su curso. Es
posible que tengan pocos o ningún ayudante de enseñanza y muchos estudiantes
que luchan con la tecnología irregular, lo que hace que sea casi imposible
tener discusiones significativas en los denominados Zoom Rooms.
Beck se considera una de las más afortunadas. Ella es
titular y solo estaba enseñando un curso en la primavera, gracias al tiempo
extra que le dieron para trabajar en un libro (que se retrasó debido a las
demandas de este curso). Sin embargo, a menudo se sintió bloqueada durante el
semestre.
"Estoy orgullosa de la comunidad que creamos y del
aprendizaje que fomentamos", dice. “Pero fue al menos el doble de trabajo
con el mismo resultado que obtengo en un salón de clases en persona. Y no fue
un mejor trabajo, solo fue un trabajo ".
Beck y yo hablamos sobre lo que aprendió sobre la enseñanza
en línea durante una pandemia. Aquí hay algunas conclusiones.
Crear un curso en línea requiere una cantidad extraordinaria
de trabajo. Beck dedicó más de 270 horas a este curso, según el análisis de
Canvas. Eso no incluye más de 50 horas creando videos, buscando recursos en
línea para estudiantes, respondiendo correos electrónicos, etc.
En las grandes clases en línea, hay un tiempo limitado para
interactuar con grupos pequeños de estudiantes. Con 20 a 22 salas para grupos
en cada clase, Beck descubrió que ella y sus dos asistentes de enseñanza solo
podían revisar rápidamente cada sala para asegurarse de que todo funcionaba
correctamente. De vez en cuando, por ejemplo, solo encontraban a un estudiante
porque el resto del grupo no se presentaba. De lo contrario, se involucraron
con los estudiantes al monitorear su trabajo compartido en Google Docs y
comentar según fuera necesario.
Los sentimientos de los estudiantes también variaron sobre
las discusiones del curso, dijo. Algunos amaban a sus grupos Zoom; otros se
sentaron en gran parte en silencio. "Eso es lo que habría podido arreglar
si pudiera visitar a cada grupo", dice. "No era posible para mí
siquiera saberlo".
La interacción significativa es difícil. Aunque su curso es
extenso, Beck estima que llega a conocer bien a una cuarta parte de sus
estudiantes cuando enseña en persona. Esta vez, su capacidad para formar
cualquier tipo de conexión fue mucho más débil. Con los estudiantes llenando
hasta cinco páginas de la cuadrícula de Zoom, y la gran mayoría manteniendo sus
cámaras apagadas, Beck habló principalmente al vacío. "El veinte por
ciento está en la pantalla frontal de Zoom", dice. "El resto, nunca
los vas a ver".
Beck dice que sus estudiantes tampoco podrían beneficiarse
tanto del aprendizaje a través de la interacción de toda la clase porque ella
no podía leer en la sala. Por lo general, fomenta la discusión en parte
midiendo las reacciones de los estudiantes, algo que solo pudo controlar con la
función de chat de Zoom.
La capacidad de los estudiantes para aprender se redujo
significativamente, incluso con un curso modificado. Al final del trimestre de
otoño, dice Beck, se hizo evidente que los estudiantes estaban agotados. Así
que redujo el plan de estudios de esta clase en más del 50 por ciento. También
renovó la estructura del curso para crear una rutina más semanal y aumentó el
énfasis en las tareas de menor importancia, con la idea de que estos cambios
ayudarían a contrarrestar el estrés del aprendizaje en línea en una pandemia.
Aun así, los estudiantes se sintieron abrumados. Encontraron
que la escritura de respuestas cortas era más desafiante, por ejemplo, y la
mecánica básica de una buena escritura, como tener una idea principal, seguía
siendo una lucha. También aprendió que los estudiantes odiaban las pruebas
semanales. "No valió la pena dividir los exámenes de mayor importancia en
los de menor importancia", dice, "porque seguía siendo estresante y
los beneficios no superaban los costos".
También sintió la ausencia de conexión física. En una clase
presencial, Beck dice que puede crear la sensación de que estamos todos juntos
en esto, lo que ayuda a motivar a los estudiantes. Pero no pudo lograrlo en
línea.
Beck descubrió que eso era especialmente cierto en una época
de crisis, cuando sus padres perdieron el trabajo, sus hermanos se enfermaron y
sus hogares se quedaron sin electricidad. “Esa fue la característica
definitoria del semestre para mí: cuán profundas fueron las pérdidas, el estrés
y la tristeza para mis estudiantes”, dice.
Continuará usando herramientas en línea, pero no cree que la
enseñanza en línea funcione para ella. Es probable que la pandemia retroceda en
el otoño y Beck se muestra ambivalente acerca de la enseñanza en línea
nuevamente. Le gusta la función de chat Zoom y otras herramientas, como los
foros de discusión diarios, pero parece poco probable que una clase
completamente en línea le proporcione lo que necesita.
“La infraestructura relacional del aula es tan fundamental
para la enseñanza que hago que las cosas buenas de la enseñanza en línea no son
suficientes para compensar la pérdida”, dice ella.
“Mi sensación anecdótica es que la gente tiende a usar
Internet para cosas que no les importan tanto o que no pueden hacer de otra
manera. Pero las cosas que realmente les entusiasman hacer, tienden a hacerlas
en persona. Tiendo a estar de acuerdo con eso ".
¿Funciona el aprendizaje invertido cuando los estudiantes
están trabajando?
Otro lector, que pidió permanecer en el anonimato, escribió
para decir que el aprendizaje invertido, en el que los estudiantes leen mucho y
hacen mucho trabajo fuera de clase, como lo hacen los estudiantes de Eric
Mazur, es un problema real para los estudiantes que mantienen trabajos.
"Nuestros estudiantes toman cuatro cursos por semestre,
y eso sería 40 horas de trabajo por semana según los cálculos de Eric",
escribió el lector. “Sin embargo, muchos de nuestros estudiantes trabajan de 20
a 40 horas a la semana en sus puestos de trabajo. Tuve que dejar de enseñar en
un aula invertida porque los estudiantes no tenían tiempo para hacer el trabajo
exterior ".
El trabajo en grupo fuera del aula es igualmente difícil,
señaló, debido a estas otras demandas en el tiempo de los estudiantes. El
lector agregó que cuando enseñaba a un alumnado más rico, el aprendizaje
invertido funcionaba mejor que la conferencia tradicional.
Eso me hizo pensar. ¿Ha tenido problemas con el aprendizaje
invertido cuando muchos de sus estudiantes tienen trabajos? ¿Ha descubierto una
forma de solucionar este problema?
4 Desde HBR
 Today’s Tip |
| Say Thank You Today — and Every Day |
| Even though many of us have numerous occasions to feel grateful in both our personal and professional lives, we often miss out on opportunities to say thank you — especially at work. Failing to express gratitude is a missed opportunity. Research finds that it allows you to savor positive experiences, cope with stressful circumstances, and strengthen your relationships with colleagues. And sending a message of gratitude can also have powerful and long-lasting effects on the recipient, who will feel valued and motivated to help others. So send some thanks today — to colleagues, mentors, mentees, family, friends, or anyone who's helped you along the way. But don't wait another year to do it again! Whether you're a CEO or someone looking for your first job, think about incorporating gratitude into your daily, weekly, and monthly routines. It may make your journey, wherever you’re going, a little brighter. |
| This tip is adapted from “Be Grateful More Often,” by Francesca Gino |
52. Desde TechTarget
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miércoles, 23 de junio de 2021
 Today’s Tip |
| How to Disagree Without Being Divisive |
| Many of us try to avoid conversations with those who have a sharply different point of view, or we try to convince them that they’re wrong. Neither approach is very productive. It’s possible to have healthy disagreements by employing a few tactics. Start by acknowledging the other person's perspective, whether you agree with it or not. Say something like, “I understand where you're coming from,” or, “Thank you for sharing your position,” before you state your point of view. Also, demonstrate humility. While confidence is important in making persuasive arguments, too much of it can be abrasive and even offensive. And be sure to phrase your argument in positive terms. For instance, you could say something like, “Let's consider the possible benefits of having fewer people working on the marketing initiative,” rather than “We shouldn’t have any more people working on the marketing initiative.” Finally, if things start to get heated, reiterate areas of agreement — even if they're small and obvious. Something simple, such as “We both want this pandemic to end,” or “We agree that social distancing is presenting unprecedented challenges,” can reestablish common ground. These strategies can help loosen gridlock, animosity, and resentment and open the door for connection. |
| This tip is adapted from “Disagreement Doesn’t Have to Be Divisive,” by Francesca Gino |
IFAC, AICPA & CIMA Global Benchmarking Study Highlights Significant Differences Across Jurisdictions
New York, New York, June 23, 2021)
Global practices for sustainability assurance—including the prevalence of assurance, level of assurance, and standard and practitioner used—varies widely by jurisdiction, according to a new study from the International Federation of Accountants (IFAC) and the AICPA & CIMA (representing the Association of International Certified Professional Accountants). The new study is a groundbreaking review that provides a comprehensive global picture of the current status of assurance. The study further contextualizes this analysis with data on how and where sustainability-related information is reported, and how this relates to assurance practices.
As the drive toward a global system for sustainability-related reporting continues, investors, regulators and policymakers are turning their attention to the important role of assurance in promoting high-quality reporting. With the growing importance of—and reliance on—sustainability information, low-quality assurance is an emerging investor protection and financial stability risk.
“The global community needs to consider many complex questions—should reporting sustainability information be required? If so, should assurance be required, and by whom? With this new data in hand, IFAC is initiating evidence-based conversations with our member organizations and other global stakeholders to advance the global debate and help plot the way forward in the public interest,” said IFAC CEO Kevin Dancy. “We will continue our commitment to this space as the reporting and assurance landscape evolves.”
“Companies that publish sustainability information that is subject to assurance by professional accountants have an opportunity to bring trust and reliability to their sustainability information. Engaging a licensed professional accountant who possesses the right combination of professional skills, qualifications, experience and is subject to independence, ethical and monitoring requirements can result in truly meaningful assurance and transparency,” said Susan S. Coffey, CPA, CGMA, CEO of Public Accounting at the Association of International Certified Professional Accountants. “As it stands, only around half of the companies reviewed in this study publish sustainability information that is subject to any assurance.”
The full study is available on the IFAC website. For more information on AICPA & CIMA sustainability resources for the accountancy profession, please visit:
domingo, 20 de junio de 2021
35 Desde NAUTILUS
La gente a menudo me pregunta si la inteligencia artificial a nivel humano eventualmente se volverá consciente. Mi respuesta es: ¿Quieres que sea consciente? Creo que depende en gran medida de nosotros si nuestras máquinas se activarán.
martes, 15 de junio de 2021
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